科学指导区域活动

区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。然而在活动中教师应如何发挥幼儿的主动探索性，让幼儿真正成为活动探索与发现的小主人。在一次区域活动时，我在仔细观察中察觉了他们的需要，以适当的方式应答，支持、鼓励幼儿大胆探索与发现。

在搭建区，两个小朋友把插塑积木搭成一宽长条，正玩着，过了一会儿，他们把积木放在另一块积木上，搭成了一条斜坡路，并拿着一辆无轮车在玩滑行（他们附近只有这辆车）。看见他们已有滑行的意识，正在探索，我静静地走过去，拿了一个圆形的积木放在上面，积木滚下来了，天天一见开口笑了，也找来类似的圆形物放在上面玩了起来。我站在旁边静静地待着没做什么解释。他们玩得非常开心，吸引了旁边的幼儿参与，他们有的拿车子，有的拿圆柱形积木，有的拿花片，有的拿方积木……这时拿方积木的小宝叫了起来：“老师，它滑下来的。”“对，请你们仔细观察谁是滚下来的，谁是滑下来的。”我再请小朋友搭了一条积木车道，让幼儿站在桌子两边，我手里拿着一个圆积木和一个方积木同时放在两条积木车道上，幼儿都说：“圆的滚下来，方的滑下来。”“观察真仔细，请你们再去试试别的吧！”

游戏结束后，我就在想：是什么原因让孩子们有了探索的火花？是他们的好奇心及探索的本能。又是什么因素让班上其他幼儿主动参与到滑行的探索中来？正是我对幼儿的好奇心和探索欲望的精心呵护。作为幼儿教师，我们应该为幼儿创造了安全的探索环境，使得他们有在集体中展示自我的平台，积极主动运用各种感官，动手动脑进行探索行动。

在指导方法上，我使幼儿积极主动探索，把权利下放给幼儿自己，因而没有束缚幼儿的手脚和思维，不对幼儿进行填鸭式知识灌输，而是运用暗示、提问、肯定的方式进行积极应答。教师要善于发现幼儿感兴趣的游戏中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达，以正确的教育观和儿童观引导幼儿真正成为学习的主人，幼儿才能得到真正的、良好的发展，而他们的学习也是快乐的。

通过这些各种各样的指导方式，让孩子们自己受到各种各样的启发，然后自己发现问题，解决问题，自己动脑经，让孩子正真的投入到游戏中，在游戏中得到快乐，得到发展。