五月教育随笔：

科学角的乐趣

在我们班的区域游戏中，有一个“科学渔场”，那是孩子们做实现的地方，很多孩子都会选择去那里进行试验。科学教学中动手动脑、实际操作的训练是十分重要的因素。观察、实验、操作活动是让幼儿在“做”中学，“做”中长知识，“做”中长能力的一种活动。另外还是检查自己的假设是否正确的过程，是幼儿获得真知，解决问题的关键。它可以使幼儿保持浓厚的科学学习兴趣，掌握基本的科学方法，锻炼幼儿的观察、思维、想象、创造以及动手的能力。比如在《认识磁铁》的游戏活动中，我为幼儿准备了铁片、铜片、纸片、玻璃片；铁质的曲别针、又自制了铜曲别针、铝曲别针；铁钉、圆珠笔、塑料棒、木条等材料；铁钥匙、铜钥匙、塑料钥匙等材料。通过对实验结果的分析，我们发现：同样都是片，只有铁片被吸引；同样都是曲别针，只有铁曲别针被吸引；同样都是细长条形的东西，只有铁钉被吸引，同样都是钥匙，只有铁质被吸引。在此基础上，幼儿进行猜测：磁铁能够吸引铁。然后幼儿可以根据其他的实验材料来验证猜测，得出正确结论。

我们在教学中要充分发挥科学活动操作的特点，根据教材、幼儿的特点和具体的教学内容，为幼儿的操作创设环境，在操作的过程中给予幼儿有效的指导，使幼儿学会操作的方法，才能使幼儿真正通过操作来掌握知识，提高实践能力，培养幼儿良好的科学品质。

强调对事物的认识不仅要在质上认识，更要从量的分析中得出结论。 结论就是通过动手实验的验证，细致思考后得出的最终结果，是印证幼儿假设的根本依据。因而，教师要指导幼儿在实验的过程中做好记录，将实验的结果写在记录卡上，以此来培养幼儿勤写结论的习惯，以达到对事物内在性质的真正的了解。例如，在《水的三态》的实验比较后，得出热传递的方向是从温度高的地方,传向温度低的地方。从数据中得出这一规律，必然让原先是这种假设的幼儿兴奋不已，也可以使假设错误的幼儿得到刺激，促使他们更加留心观察日常生活的每一细节，更加细致更加认真地对新的问题进行假设。这种结论的得出，也使幼儿体会到搜集数据和积累数据的重要性。 

科学探究活动，往往不可能单凭一个人的力量就能获得成功，都需要借助他人的帮助，同时，通过众人合作，发挥群体的智慧，从而加快探究活动的速度和质量。在小组合作过程中，幼儿有各自的体会和想法，科学实验后，要让幼儿把实验过程和结论说出来。如果不让幼儿说，我们就不知道他们是如何想的。不让幼儿多说，就不知道他们思维的全过程，不知道他们对事物的不同看法。就不能去伪存真，去粗取精，达成共识。因此，实验后应让幼儿多说，给他们自由的空间畅所欲言，这是他们的权利，也是教师的责任。