陈鹤琴先⽣“活教育”思想中有⼀条重要的教学原则，那就是“教学游戏化”。⼉童具有⼀种发展本能，且这种发展 本能会引导⼉童前进的⽅向，这种发展本能在童年期的主要表现形式就是游戏本能。幼⼉由于年龄⼩，⾃控能⼒差， 坚持性不强，⼼理具有不稳定性，对任何事物都易产⽣兴趣但也易产⽣厌倦情绪，正因为如此，幼⼉园的活动应具有 游戏性，以激发和保持幼⼉的学习兴趣。陈先⽣说过：“教师把教学游戏化，把枯燥⽆味的认字造句化为兴致勃勃的游 戏活动，就可以在做的过程中培养学⽣兴趣，提⾼学习效率了。”教师在组织科学活动时，也应尊重幼⼉的游戏天性， 注意创设游戏化的情景，以激发幼⼉的兴趣和好奇⼼，让幼⼉产⽣“我要学”的愿望，积极地投⼊到探究活动中去。如，中班幼⼉在探究各种纸的吸⽔性问题时，教师最初的设计是提供三种不同材质的纸，引导幼⼉观察纸的吸⽔ 情况，但在活动中，教师发现幼⼉的兴趣不浓，很多幼⼉对玩⽔更感兴趣。后来，教师设计了⼀个“哪只⼩船先沉下 去”的活动，引导幼⼉⽤这三种纸分别做三只⼩船放⼊⽔中，观察哪只⼩船最先沉下去，再引导幼⼉讨论为什么这只⼩ 船先沉下去了。结果，幼⼉对此⾮常感兴趣，都很专注地操作摆弄和观察分析，很快发现了吸⽔性强的⼩船先沉下去 了，吸⽔性弱的⼩船沉得慢。⼜如，在⼩班科学活动“有趣的传声筒”中，教师设计了“⼤灰狼吃⼩⽩兔”的情境：“⼩兔”要将“⼤灰狼要来了”的消息通过传声简传递给伙伴们，让他们都躲起来。游戏分两次进⾏，第⼀次，教师提供的传 声筒是空⼼的，幼⼉⼩声地对着传声简说话。“⼩兔”们得到消息都跑到了安全的地⽅。第⼆次，教师在传声筒⾥塞了 纸团，结果传话变得很费劲。有的“⼩兔”由于没有收到正确的消息⽽被“⼤灰狼”抓到了。教师通过这个⼩游戏让幼⼉ 体验到⽤空⼼传声筒传话能听清楚，⽽⽤塞满杂物的传声简传话很难听清楚，从⽽感受到声⾳的传递有⼀定的特点。 ⼉童的认识活动是在兴趣和需要的直接影响下产⽣的，他们通常会以极⼤的热情，积极主动地探究感兴趣、感到好奇 或有需求的事。
