趣味化学习更有效

对于科学知识的学习来说，可以说是一个从无到有、循序渐进的过程，作为一项需要手脑并用的活动，趣味化学教学的开展，能够有效对幼儿对科学的兴趣以及好奇心进行激发，促使其能够通过多种器官的应用对科学探究过程进行体验，并形成勇于探索的科学精神。

在幼儿教育中，自然可以说是幼儿知识学习的最好老师，要想使其对科学知识产生兴趣，做好大自然的观察可以说是非常重要的一项途径。对此，教师需要积极号召幼儿走出教室以及自然当中，通过其所感受、看到的事物对自然的变化规律产生了解。而在趣味化学教学中，教师也需要充分联系幼儿的实际生活实现对实验的设计。

以一个密切联系生活的实验“空气与火”为例，在实验进行之前，教师就需要对本次实验的目的进行确定：通过本次实验帮助学生对自然现象“火”以及空气进行了解，并在实验当中对空气所具有的特殊性质进行掌握。器材方面也非常简单：幼儿的生日小蜡烛、火柴以及透明玻璃杯。在该实验中，教师要按照以下方式开展：首先，教师可以通过问题的方式对学生进行引导，提出问题有“小朋友们好！你们在自然界中看见过火吗”“火是怎么出现的呢？谁能够对火的样子进行描述？”此时，有的幼儿则会积极的回答教师所提出的问题，此时，教师则可以继续发出提问“那小朋友们见没见过蜡烛燃烧？在蜡烛燃烧过程中有火产生吗？”“在蜡烛燃烧时，如果在其上方罩一个玻璃杯，它还会燃烧吗？”这时，教师则可以邀请几名幼儿来到台前点燃蜡烛进行试验，并在蜡烛燃烧的过程中将玻璃杯罩在上方，继续对其燃烧情况进行观察。此时，幼儿们则能够较为清晰的观察到玻璃杯罩上后火焰的熄灭情况，此时，教师则可以安排幼儿们以分组的方式开展积极的讨论，并在讨论完成后安排其回答。在大部分幼儿都回答完毕之后，教师则可以进行适当的概括以及总结：“当蜡烛点燃后，火焰呈淡黄色，当手靠近火焰时，其将感受到热量，而通过在蜡烛上玻璃杯的罩扣，蜡烛则会熄灭。”通过这个实验过程，则可以得出关于火同空气间的结论：“蜡烛可以燃烧，并在燃烧的过程中释放出一定的热量，且空气是蜡烛燃烧的基础，如果缺少空气，燃烧将不能进行。”

由于幼儿自身年龄较小，在思维能力方面存在限制，在面对很多问题时，经常会由于不能够自己独立解决而最终放弃了对于问题的探索。作为教师，需要能够言传身教，在适当的情况下亲自给幼儿进行示范，并在示范的过程中使幼儿能够了解到提问、表达、观察以及思考等科学的活动方式。