第一步：多渠道收集材料
1．引导幼儿从自己生活环境里收集材料，变废为宝
我们以设置班级“百宝箱”的形式，鼓励幼儿收集各种材料，并根据自己的探索需要自由选取相关材料，深入开展探索活动。如“好玩的纸”这一科学活动，我们收集了各种类型的纸，有报纸、牛皮纸、打印纸、皱纹纸等，先让幼儿熟悉认识，然后引导幼儿通过实验认识不同类型纸的硬度、吸水性等特质。
2．利用家长资源丰富科学探索材料
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”家长资源的有效利用，使我们的科学操作材料更丰富多样，满足了孩子们的探索需求。
3．充分利用户外材料
在户外到处都是可探索的材料，如地上的水洼、野花、野草、落下的树叶、虫子等等，都可以激发幼儿的好奇，进而发展成探索行为。
第二步：针对性地选择材料
1．选择贴近幼儿生活的材料，以利于激发和保持幼儿探索欲望
幼儿已有的生活经验是探索未知的基础，日常生活中经常碰到、感知过或触摸过的材料，可以有效地引发和保持幼儿对材料的探索欲望。
2．根据幼儿的需要与兴趣选择材料，鼓励幼儿按照自己的想法和方式解决问题
在了解幼儿需求和兴趣的基础上，我们和幼儿一起准备所需要的探索材料，让孩子们自己选择材料并讨论决定怎样使用材料、如何记录探索情况，交流自己的探索发现。这样，有利于幼儿运用原有经验澄清自己的想法，按照自己的想法和方式解决问题。
3．把握材料所蕴含的价值，准确地为教学目标和内容服务
在保证材料数量充足、种类齐全的基础上，为了便于幼儿的自主选择和自由探索，我们从教学目标和内容出发，有机整合各种材料所蕴含的科学因素，使材料提供更具针对性。
第三步：恰当地投放材料
不同年龄的幼儿学习特点及生活经验积累是不同的，我们从幼儿年龄特点和兴趣出发，科学、合理地投放材料。如小班幼儿认识的有意性差，易受情绪的影响，喜欢色彩鲜艳的事物，我们在材料投放时突出趣味性，直面孩子，引发探究；中班幼儿以具体形象思维为主，对科学物体与现象易受其形状、颜色、大小和活动等外部的非本质特征的影响，我们在材料投放时突出材料的暗示性，暂时隐藏，引发想象；大班幼儿对周围世界有着积极的求知态度，能够想出不同的方法去探究实验结果，我们在材料投放时突出挑战性，开放自选，引发创造。
